DIDAKTIKA 1

Naziv kolegija

DIDAKTIKA 1

Kod

Z112

Vrsta

Obavezni

Razina

Sveučilišni diplomski nastavnički studij

Godina

prva

Semestar

2.

ECTS

3

Način izvođenja nastave/satnica

P+V+S

1P+1V+1S

Nastavnik

Doc. dr. sc. Rahaela Varga; dr.sc. Ružica Tokić Zec

Cilj ili svrha kolegija

Upoznati studente s osnovnim teorijskim I praktičnim aspektima obrazovanja i nastave

Preduvjeti za upis

Završen preddiplomski studij

Ishodi učenja

Nakon završetka nastave iz kolegija Didaktika I očekuje se da će studenti moći:

• pravilno interpretirati i opisati temeljne pojmove didaktike, različite didaktičke teorije, pravce i modele;

• izraditi i analizirati nastavni plan i program uvažavajući kurikularni pristup nastavi;

• osmisliti nastavni sat primjenom suvremenih nastavnih strategija;

• izraditi materijal za samostalno učenje;

• koristiti i obrazložiti izbor nastavne tehnologije;

• osmisliti i primijeniti tehnike procjenjivanja i ocjenjivanja postignuća učenika;

• provesti i interpretirati jednostavnije istraživačke zadatke iz područja didaktike.

Povezanost ishoda učenja, nastavnih metoda i ocjenjivanja

Konzultacije

U vrijeme konzultacija i prema individualnom dogovoru; pismenim i usmenim putem

Kompetencije koje se stječu

Identificirati i objasniti temeljne didaktičke pojmove. Objasniti i usporediti različite didaktičke teorije i pravce te metodološka pitanja didaktike. Opisati etape, pristupe i aspekte procesa planiranja i programiranja te vrednovanja odgojno-obrazovnog procesa. Razlikovati socijalne oblike rada, nastavne strategije, metode i postupke u nastavi i primijeniti ih u razradi nastavnoga sata. Definirati i opisati čimbenike koji utječu na nastavnu klimu, školsku kulturu i ekologiju. Provesti i interpretirati jednostavnije istraživanje iz područja didaktike.

Sadržaj

Osnovni pojmovi. Didaktika, obrazovanje, odgoj, nastava, edukacija, naobrazba, izobrazba, školovanje. Nastava kao komunikacija. Interaktivnost nastave. Neverbalna nastavna komunikacija. Cilj ili ciljevi nastavne komunikacije. Bipolarnost nastave. Koncept kurikuluma. Svrha, ciljevi i zadaće obrazovanja i nastave. Opći ciljevi obrazovanja, individualni ciljevi, praćenje ostvarivanja ciljeva obrazovanja. Taksonomijsko određivanje ciljeva. Ciljevi i zadaće nastave.

Sadržajna utemeljenost nastave. Školski kurikulum. Nacionalni kurikulum. Nastavni plan i program. Opseg, dubina i slijed obrazovnog programa. Praćenje programskog oblikovanja sadržaja.

Organizacijska utemeljenost nastave. Nastavni izvori. Nastavne metode. Nastavne tehnike. Društveno radni oblici u nastavi. Čelni rad, skupni rad, rad u paru, individualni i individualizirani rad. Suradničko učenje. Projektna nastava.

Tijek nastavnoga procesa. Pripremanje, prijam i obradba sadržaja, vježbanje, ponavljanje, vrednovanje. Snimanje i analiza nastave. Vrednovanje obrazovanja.

Nastavni sustavi. Pojmovna određenja i vrste. Predavačka i predavačkoprikazivačka nastava. Katehetička i majeutička nastava. Egzemplarna nastava. Problemska nastava. Mentorska nastava. Programirana nastava. Simulacija i igra u nastavi. Individualizirana nastava. Od nastavnikova poučavanja do učenikova samostalnog učenja. Osposobljavanje učenika za samoobrazovanje. Poučavanje i učenje izvan škole. Instrukcija i obučavanje. Samoorganizirano učenje.

Preporučena literatura

• Bognar, L., Matijević, M. (2002.), Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.

• Pranjić, M. (2005.), Didaktika. Zagreb: Golden marketing.

• Meyer, H. (2005.), Što je dobra nastava? Zagreb: Erudita.

• Peko, A. (1999.), Obrazovanje, U: Osnove suvremene pedagogije (ur.: Mijatović, A., Vrgoč, H., Peko, A., Mrkonjić, A., Ledić, J.), Hrvatsko pedagoško-književni zbor, Zagreb, str. 203.-223.

• Jelavić, F. (1995.), Didaktičke osnove nastave. Jastrebarsko: Naklada Slap.

• Terhart, E.(2001.), Metode poučavanja i učenja. Zagreb: Educa.

Dopunska literatura

• Desforges, C. (2001.), Uspješno učenje i poučavanje: psihologijski pristupi. Zagreb: Educa.

• Dryden, G., Vos, J.(2001), Revolucija u učenju. Zagreb: Educa.

• Klippert, H. (2001.), Kako uspješno učiti u timu. Zagreb: Educa.

• Meyer, H. (2002.), Didaktika razredne kvake. Zagreb: Educa.

Oblici provođenja nastave

Nastava će se odvijati kroz predavanja, seminare i vježbe

Način provjere znanja i polaganja ispita

Seminarski rad, aktivnosti na satu, kontinuirana provjera znanja (kolokvij) i završni ispit.

Jezik poduke i mogućnosti praćenja na drugim jezicima

Hrvatski

Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe svakog kolegija i/ili modula

Kontinuirana komunikacija nastavnika sa studentima, završna evaluacija studenata i nastavnika na kraju nastave te anonimna studentska anketa na razini Fakulteta.