PEDAGOGIJA 1

Naziv kolegija

PEDAGOGIJA 1

Kod

Z111

Vrsta

Obvezni

Razina

Sveučilišni diplomski nastavnički studij

Godina

prva

Semestar

I.

ECTS

3

Način izvođenja nastave/satnica (P+V+S)

1+1+1

Nastavnik

Doc. dr. sc. Maja Brust Nemet

Cilj ili svrha kolegija

Studenti će dobiti cjelovit uvid u pedagogijsku znanost, kritičko propitivanje problema suvremene pedagoške teorije i prakse

Preduvjeti za upis

Završen preddiplomski studij; odslušan kolegij Psihologija odgoja i obrazovanja I (ili njegov ekvivalent)

Ishodi učenja

Nakon završenog kolegija Psihologija odgoja i obrazovanja očekuje se da će studenti raspolagati sljedećim znanjima i vještinama:

  1. Sažeti i definirati pedagogijsku znanost, njezino utemeljenje i terminologiju i alternativne pedagoške koncepcije.

  2. Obrazložiti i analizirati strukturu i proširenu djelatnost škole i nastave.

  3. Opisati kritički analizirati suvremenu pedagošku teoriju i povezati sa školskom praksom

  4. Samostalno pripremiti i ostvariti pedagošku radionicu

  5. Definirati i analizirati odgojne probleme u nastavnoj praksi

  6. Samostalno izraditi seminar s manjim istraživanjem učinkovitosti prakticiranih oblika odgajanja i obrazovanja.

Povezanost ishoda učenja, nastavnih metoda i ocjenjivanja

Nastavna aktivnost

ECTS

Ishod učenja

Aktivnost studenata

Metode procjenjivanja

Bodovi

min

max

Pohađanje predavanja

0,75

1-6

Prisutnost na nastavi

Evidencija

–

–

Aktivnost na nastavi

0,5

1-6

Domaće zadaće i zadaci

Evidencija

0

5

Provjera znanja

(pismeni ispit)

0,75

1-6

Priprema za pismeni ispit

Pismeni ispit

36

60

Provjera znanja (praktični zadatak)

0,5

1-6

Priprema za praktični zadatak

Seminar

Radionica

Pismeni praktični zadatak

12

20

Završni ispit

0,5

1-6

Ponavljanje gradiva

Usmeni ispit

12

20

Ukupno

3

1-6

60

100

Konzultacije

U vrijeme konzultacija i prema individualnom dogovoru; pismenim i usmenim putem

Kompetencije koje se stječu

Poznavanje i demonstriranje opće razine znanja i razumijevanja te sposobnost analiziranja, sintetiziranja i vrednovanja u području pedagoške teorije i prakse.

Sposobnost timskog rada i učenja rješavanjem problema u okviru širega višekulturalnog konteksta u kulturi nastavi i škole.

Sposobnost konstruktivnog rješavanja problema u razrednom i školskom okruženju i odlučivanja u okviru svoje profesionalne i etičke uloge.

Razlikovanje modela alternativnih škola.

Razumijevanje osobnih vrijednosti, predrasuda i utjecaje na odgoj, kulturu škole i razredne procese, uključujući identifikaciju činitelja suvremene nastave kao što su strategije, stilovi učenja, disciplina i stilovi vođenja razred.

Primjena različitih oblike dijaloga, usmenoga izlaganja te produktivnih pitanja u nastavi s ciljem i uspješnoga učenja i poučavanja i aktivnosti učenika te procijena učinaka svog komuniciranja u različitim profesionalnim situacijama.

Raščlamba i analiza indikatora vlastite nastave, jačanje veze ishoda učenja i vrednovanja postignuća učenika te primjena refleksije i akcije za unaprijeđivanje vlastite nastave/upravljanja kvalitetom u svakodnevnom radu.

Sadržaj

Kolegij pedagogijske znanosti. Sustav pedagogijskih disciplina. Povijesni razvoj pedagogije. Teorije odgoja i odgojne prakse u svijetu i u Hrvatskoj. Socijalizacija. Akulturacija. Odgoj i obrazovanje. Odgojno-obrazovni sustav. Filozofska i antropološka polazišta odgoja, teorije, proces i čimbenici odgoja. Učenik – aktivni sudionik odgoja. Osobnost učitelja i učiteljski poziv. Metode i sredstva odgoja. Moć i nemoć odgojnih metoda i sredstava. Teorije škole. Učenje i poučavanje. Metode i stilovi učenja i poučavanja. Obiteljski odgoj. Odgoj u domovima. Odgoj u slobodnom vremenu. Odgoj i suvremena informacijsko-komunikacijska tehnologija. Odgojno-socijalni rad. Preventivni rad u odgoju i obrazovanju. Metodologija pedagogije. Vrste pedagogijskih istraživanja. Kvantitativna i kvalitativna paradigma pedagogijskih istraživanja.

Preporučena literatura

Gudjons H. (1994), Pedagogija. Temeljna znanja. Zagreb: Educa

Mijatović, A. (ur.) (1998), Osnove suvremene pedagogije. Zagreb:HKZ “MI” HPKZ.

Vukasović, A. (2001), Pedagogija. Zagreb: HKZ “MI”.

Dopunska literatura

Armstrong, T.(2008), Najbolje škole. Zagreb:Educa

König, E. i Zedler, P. (2001). Znanosti o odgoju. Zagreb: Educa.

Mlinarević, V. (2002). Učitelj i odrednice uspješnog poučavanja. Časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja Život i škola, br.7/2002., Osijek: Sveučilište J.J.Strossmayera u Osijeku, Pedagoški fakultet i Visoka učiteljska škola, str. 140-147.

Mlinarević, V., Brust Nemet, M. (2012), Izvannastavne aktivnosti u školskom kurikulumu. Osijek: Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Učiteljski fakultet u Osijeku.

Oblici provođenja nastave

Nastava će se odvijati kroz predavanja, seminare i radionice.

Način provjere znanja i polaganja ispita

Redovita provjera znanja tijekom nastave (zadaci, domaći radovi). Ispit se sastoji iz pismenog ispita i problemskog zadatka tijekom godine i završnog usmenog ispita.

Jezik poduke i mogućnosti praćenja na drugim jezicima

Hrvatski

Način praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe svakog kolegija i/ili modula

Kontinuirana komunikacija nastavnika sa studentima, te anonimna studentska anketa.